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全面提升:从信息化教学大赛到教学能力比赛

作者:孔令柱 赵玉姿   来源:宣传组   编辑:张红欣   点击:   更新:2018-11-24

已成为职业教育一张靓丽名片的全国职业院校信息化教学大赛自2010年举办首届比赛以来迄今已走过八个年头,在推动信息技术与教育教学深度融合方面发挥了积极作用。大赛历经起步探索、逐年完善和创新深化,从今年开始,大赛名称调整为全国职业院校技能大赛职业院校教学能力比赛,并纳入全国职业院校技能大赛赛事体系。大赛名称的改变意味着大赛规则和对参赛教师要求的转变,对参赛教师的教学能力提出了新挑战、新要求。

赛事调整需要教师全面提升教学能力

“信息化大赛重点考查教师信息及技术应用能力,强调信息化教学的技术性;而教学能力比赛则注重全面考查教师的教育教学能力,更加强调信息化教学的实用性和支撑性。教学能力大赛,比的是如何进行科学的教学设计,合理恰当使用信息化手段化解教学重点难点,如何开展教学,如何合理地进行评价考核。”从两千多公里外的广州率领28支队伍到校参赛的广东省组委会领队王强老师一语中的。如何进行教学设计?首先面临的难点是教学内容的选择。亚洲最佳游戏平台参赛教师孙玉峰认为,教学能力比赛中最难的点是确定选题,比赛内容承载的东西很多,要看选题是否容易展示,是否有价值,是否有较为突出的重点和难点,信息化手段能否支撑等众多因素。崔敏老师也表示,新时代行业发展迅速,需要我们重新审视我们的教学,教学的前沿化和适切性决定了我们培养的学生能否适应行业的发展需求,这也需要教师全面教学能力的支撑。

满足学生学习需求的教学才是真正有效的教学

什么样的课堂才是有效的课堂?这也是所有教师经常思考的问题。亚洲最佳游戏平台参赛教师王韵坦言:“课堂教学,最根本的是要基于学生的学习需求,只有满足了学生学习需求的教学才是有效的教学。”“职业院校的学生不同于本科生,他们普遍理论学习能力不太高,也没有养成较好的学习习惯,而且学生之间存在着明显的差异。对此,我们对学生这个最大的学情进行了认真研判,注重构建以学习者为中心的教育生态,首先根据学生学习状况确定一堂课适中的教学容量,合理确定教学重难点;其次,充分发挥职业院校学生动手能力强的优势,让学生在‘做中学,学中做’,而不是一味地生搬硬套;再次,通过利用信息化手段等方式增强课堂吸引力,变教师单纯讲授为教学互动,以此激发学生学习内驱力。”北京交通运输职业学院参赛教师毛昱洁、郜娜谈了他们对构建以学习者为中心的教育生态的认识。

把准新时代人才培养的脉搏创新不止

新时代的人才培养规格要求教学不能止步不前,需要在尊重教学规律和学习规律的基础上不断创新。要求参赛教师在对理论层面、实践层面深入探索、深入研究的基础之上,善于提出教育教学中遇到的问题,大开脑洞创新思维,探索解决问题的新途径、新方法。对此,杭州职业技术学院参赛教师何艺谈了他的认识:“参赛作品可谓‘一花一世界’,无论是在选题、教学设计还是教学实施与评价方面都要突出特色和创新,做到巧立意、重构思、精设计,避免和其他作品同质。如在选题上,不是每个题目都适合进行比赛,要体现出职业教育特点,具有特色;在设计上,要遵循现代职业教育理念,对接岗位能力和任务,具有项目特色,来源实践,高于实践,而且设计过程不是一蹴而就的,不断修正,修正的目标就是教学的标准。”

 

教学中秉承立德树人宗旨

大赛举办目的之一是为了提升教育效果,有效达成教育目标也是所有参赛作品矢志不渝要实现的。对此,刚刚走出赛场的天津医学高等专科学校的景文莉老师团队有着深刻的认识:“有效达成教育效果即是通过教育教学有效提升学生的知识、能力和素质,在专业教学中秉承立德树人宗旨。我们认为,知识、能力是素质中的具体内容,我们把丰富学生知识、提升学生专业能力作为素质拓展的基础,而学知识、学技能绝对不可忽视学生的素质提升。以我们的参赛作品《轻中度认知功能障碍》为例,我们把认知功能相关的基本知识讲解给学生,并让他们在动手实践中深化所学知识,更加重要的是,我们在这个过程中让学生把尊老敬老传统美德内化于心,进而激励他们在实践中践行。”

全国职业院校技能大赛职业院校教学能力比赛即将落下帷幕,对于赛后即将回归到平凡的日常教学工作,参赛教师普遍表示,通过大赛提高了教学能力,更新了教学理念,更重要的是,会将备赛、竞赛过程中的收获反哺课堂教学,更好地服务学生。

 

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